Mon kit de régulation : comprendre ce que contient le kit TSA enfant

Lorsqu’un enfant reçoit un diagnostic de TSA, une question revient très vite : « Maintenant, concrètement, comment l’aider ? »

Le kit TSA enfant a été construit autour d’un fil conducteur simple : aider l’enfant à mieux se comprendre, mieux se repérer, anticiper ce qui peut être difficile, communiquer ses besoins et découvrir des moyens de se réguler.

Mais un kit contenant plusieurs outils peut lui-même sembler difficile à appréhender au premier regard. C’est pourquoi le guide comprend cette page volontairement très visuelle : « Mon kit de régulation ».

En un coup d’œil, elle permet de comprendre comment les différentes fiches s’articulent autour de six grands objectifs.

1. JE ME COMPRENDS

Mon fonctionnement à moi

Avant de chercher à modifier quoi que ce soit, il faut pouvoir comprendre son propre fonctionnement.

Cette fiche, adaptée à l’enfant, l’aide à découvrir progressivement ce qui le caractérise : ses sensibilités, ce qui peut lui demander davantage d’énergie, mais aussi ses besoins et les particularités de son fonctionnement.

L’objectif n’est surtout pas de dresser une liste de « problèmes ». Il s’agit plutôt de donner à l’enfant des mots et des repères pour comprendre : « Ah, c’est difficile pour moi parce que… » et, progressivement : « Dans cette situation, j’ai besoin de… »

Moi, tout simplement

Cette fiche vient compléter la précédente en replaçant le TSA dans quelque chose de beaucoup plus large : l’identité de l’enfant.

Parce qu’un enfant n’est jamais son diagnostic. Il a des goûts, des qualités, des intérêts, des choses qu’il aime ou qu’il n’aime pas, des forces, des particularités et une personnalité qui lui appartient.

Comprendre son TSA est important. Se définir uniquement à travers lui ne l’est pas.

2. JE ME REPÈRE

Mon échelle de bien-être

Comment demander de l’aide lorsque l’on ne sait pas encore reconnaître que l’on commence à saturer ?

L’échelle de bien-être permet à l’enfant de situer son état actuel grâce à des repères simples et progressifs.

L’objectif est de ne pas attendre le débordement pour agir Avec l’accompagnement de l’adulte, l’enfant apprend progressivement à remarquer les changements :

• « Là, je vais bien. »
• « Là, ça commence à devenir difficile. »
• « Là, j’ai vraiment besoin de diminuer les sollicitations. »

C’est un outil essentiel pour développer peu à peu la conscience de soi et la communication des besoins.

L’échelle format poche

Parce que les besoins de l’enfant ne s’arrêtent pas lorsqu’il quitte la maison, une version plus petite peut l’accompagner.

Elle permet de conserver le même repère dans différents environnements : école, sorties, activités, vacances…

3. J’ANTICIPE

Les cartes besoins

Lorsque tout va bien, il est beaucoup plus facile de réfléchir à ce dont on pourrait avoir besoin lorsque cela deviendra difficile.

Les cartes permettent donc d’identifier à l’avance différentes ressources et différents besoins.

Elles peuvent ensuite servir de support concret lorsque l’enfant ne dispose plus des mêmes capacités pour expliquer ce qui se passe.

Le mémo adulte

Le mémo rassemble les informations essentielles pour les parents et autres accompagnants : comprendre la difficulté des transitions chez l’enfant autiste. Savoir comment les aborder et surtout adopter une posture qui favorisera progressivement les transitions douces.

Anticiper, c’est aussi faire en sorte que les adultes sachent quoi faire avant que la situation devienne urgente.

4. JE COMMUNIQUE

Mes besoins

Savoir ce dont on a besoin ne signifie pas toujours être capable de le formuler oralement au moment où l’on en a besoin.

La fiche « Mes besoins » offrent donc un support supplémentaire pour identifier et communiquer un besoin.

Le jeu de cartes à emporter

Le format mobile permet à l’enfant de garder ses outils de communication accessibles en dehors de la maison.

• Les cartes besoins : plutôt que de devoir produire une longue explication, il peut utiliser un support qu’il connaît déjà, cette fois en version mobile.
• Les cartes ressources : une fois que l’enfant a identifié son état et son besoin, reste une question fondamentale : « Qu’est-ce qui pourrait m’aider maintenant ? »

5. JE ME RÉGULE

Le journal de bord

Un outil de suivi quotidien qui aide l’enfant à observer et mieux comprendre son état intérieur. Il lui permet d’identifier comment il se sent, son niveau de stress, ses premiers signes de surcharge et ses besoins du moment.

Grâce à des cases simples et des repères visuels, l’enfant apprend progressivement à faire le lien entre ses ressentis, ses signaux, ses besoins et les stratégies qui peuvent l’aider.

L’objectif : développer la connaissance de soi et l’autonomie, tout en lui rappelant qu’il a aussi le droit de ralentir, de dire non, de se reposer ou de demander de l’aide.

6. JE SUIS ACCOMPAGNÉ·E

La fiche d’accompagnement

L’enfant ne peut pas porter seul toute la responsabilité de son adaptation à son environnement.

La fiche d’accompagnement permet de transmettre aux adultes qui l’entourent, notamment à l’école, les informations essentielles sur son profil : sensibilités, signaux, besoins, réactions et stratégies qui fonctionnent.

Elle permet de passer de : « Cet enfant a un TSA » à : « Voici comment cet enfant fonctionne et ce qui peut réellement l’aider. »

Accompagner un enfant TSA

Cette fiche s’adresse directement aux adultes. Elle apporte des clés pour comprendre les besoins liés au TSA et ajuster leur posture au quotidien.

Parce qu’un outil donné à l’enfant n’a de sens que si l’environnement apprend lui aussi à s’adapter.

Six directions, mais un seul chemin

C’est finalement ce que cette page du guide cherche à rendre immédiatement visible.

Les outils ne sont pas dix fiches indépendantes que l’on devrait utiliser toutes en même temps.

Ils suivent une logique : Je me comprends → je me repère → j’anticipe → je communique → je me régule → je suis accompagné.e.

Certains outils appartiennent naturellement à plusieurs catégories. Et c’est volontaire : comprendre son fonctionnement aide à communiquer ; anticiper facilite la régulation ; mieux se repérer permet de demander de l’aide plus tôt.

L’objectif n’est donc pas que l’enfant devienne capable de tout gérer seul. Il est de lui donner progressivement des clés pour comprendre son propre fonctionnement et davantage de moyens d’agir et de communiquer, tout en donnant aux adultes qui l’entourent les clés nécessaires pour mieux l’accompagner.

Parce que favoriser l’autonomie d’un enfant avec un TSA ne signifie pas lui dire : « À toi de t’adapter. »

Cela signifie plutôt construire, autour de lui et avec lui, les conditions qui lui permettront peu à peu de dire : « Je me connais mieux. Je reconnais ce qui m’arrive. Je sais ce qui peut m’aider. Et lorsque j’ai besoin des autres, j’ai aussi des moyens de le leur faire comprendre. »